让学生成为课堂真正的学习主动者（陈翼）

                让学生成为课堂真正的学习主动者

                                □博白县菱角镇初中  陈 翼

    相当长的一段时间里，我总是被我的“辉煌”和学生的“不争气”折磨着。  

    我的同事总是“羡慕”我：“上课从不带课本，能把整节课的知识板块甚至每个知识板块要掌握的问题，都有条不紊地写出来，然后口若悬河地讲每个知识点，快班的同学非常认真做笔记，慢班的同学有的做笔记，有的则把我滔滔不绝的讲课当做催眠曲，睡得非常香甜。”改作业的时候，我发现那些开放性的题目，很多学生要么不做，要么做了的总是觉得思维不够开阔；还有学生的成绩总是那么不随我意。当时的我非常困惑：不仅每节课每个知识点，每个练习题我都讲得非常详细，而且课堂练习册我针对性选择来评价，评价的时候也不含糊。到底什么原因呢？我一直被这种现象折着。直到有一天，一位新来领导来听我的课，听完课之后，在评课的时候我深深地被震撼了：“（有一位领导一针见血地这样评价的）陈老师我不得不佩服你对教材的熟悉，也许你正为你上的课沾沾自喜。其实你刚才是炫耀你自己，你不是在教学生。真正的好老师应该给学生思考的空间，给时间学生展示学习的过程，你滔滔不绝地说，学生的知，能，情意哪里谈得上全面发展呢？！你简直扼杀了学生的口头表达能力，思维能力，更加扼杀了学生的动手操作能力和团结协作的精神！”我当时很难受，但我心里不得不承认：领导所言，难道不是我多年的困惑吗？难道不是“学生成绩总是那么不尽人意”的根源所在吗？！  

    从此以后，我慢慢转变我上课的风格。

    一、转变较色   

    师生较色转换，我不再像以往那样，把学生当做配角。每节课，我尽量少讲，想方设法引导学生展示自己。不管是在小组里面，还是到讲台上都要敢于发表自己对每个知识的见解。    

    二、给学生思考的空间    

    以往的课堂上，不得不承认，是我扼杀了学生的思维发展，因为我根本没有给学生思考的空间。我记住这沉重的教训。所以每节课我在展示完整节课的问题之后，借助多媒体手段，每个问题都给时间学生思考。   

    三、给学生团结协作的机会    

    要想培养学生的集体感，那么必须给学生互相合作的机会。比如问题探究，或动手操作等等。比如在上《地球仪和经纬网》这课时，课前我要求每两个人学生准备一个乒乓球。在学生熟悉经线和纬线之后，我引导学生同桌利用乒乓球制作地球仪。在这个环节当中配合好的同桌，完成的非常快，那学生愉悦的心情是不言而喻的。制作好地球仪的学生非常乐意帮助还没有完成的学生。这样不仅培养了学生团结协作的精神，还使学过的知识掌握得更加牢固。    

四、鼓励学生挑战自我

以往我的学生中规中矩，把老师当作权威，缺乏挑战的勇气。为了打破僵局，我鼓励学生：如果你认为老师给出的问题不全面或缺少些什么，你们要敢于挑战老师。这样可以激发学生的学习动力，学生的思维又得以拓展，学生在挑战老师同时时也成功挑战了自己。比如，我上《撒哈拉以南的非洲》这一课时，在资源这知识板块里，我提出了几个问题让学生根据图文和资料结合讨论。

 其中有一位学生就敢于提出了这样一个问题：“为什么说撒哈拉以南的非洲既是富饶的大陆又是一个贫穷的大陆？”。我兴奋地对他说：“你提出这个问题很好，你不仅有一双慧眼而且有一颗聪明的头脑和过人的胆识！”学生敢于质疑和提出问题，讲明学生已经完全成为课堂真正的主人，而不是匆匆的过客。     

 如今，面对课改的潮流，我不能随波逐流，我只能根据学生的实际情况有所选择，运用到课堂上，让我的学生真正成为学习的主人。